LA PREGUNTA

​

• La posibilidad de preguntar esta coartada, lo cual es especialmente grave en educación.

• Es necesario rescatar las preguntas, como fuentes motivadoras de la pedagogía.

• Una pregunta bien formulada puede convertirse en un problema investigativo.

• La pregunta del investigador muestra sus propias inquietudes y nivel de desarrollo.

• Son disparadores didácticos del accionar en el curso.

​

 

Del filósofo Hans-Georg Gadamer: el sentido de preguntar consiste precisamente en dejar al descubierto la posibilidad de discutir sobre el sentido de lo que se pregunta... podemos decir, interpretando el sentido de sus palabras, que preguntar y que pensar son dos procesos intelectuales inseparables; primero, porque quien pregunta formaliza la búsqueda reflexiva del conocimiento; y segundo, porque si el ser humano piensa y tiene conciencia de ello, puede así mismo plantearse preguntas y posibles respuestas; a partir de este necesario enlace se producen nuevos conocimientos..." (Citado en Zuleta, 2002).

 

 

 

EJERCICIO

​

Propósito:

- Identificar intereses y avances que sobre el tema investigativo tienen los participantes del curso, mediante la reflexión individual y la contrastación grupal.
- Dar inicio al proyecto de investigación, por desarrollar en el programa, de acuerdo con el enfoque empírico-analítico.

​

PASOS

​

1. Cada estudiante hace 2 preguntas sobre aquello que le inquiete de la investigación o de su profesión, que no ha podido resolver, que le interese saber, sobre lo cual le gustaría tener una respuesta convincente.

​

2. Cada participante puede subir sus preguntas en forma de gran listado a la wiki dispuesta para tal propósito (Abajo).

​

3. En plenaria, identifican las categorías de análisis que se aglutinan por medio de localizar las grandes temáticas que emergen del listado.

 

4. En grupo (nuevo o antiguo, 3 o 4 integrantes) eligen una categoría de su preferencia, que será objeto de trabajo. Entre las preguntas listadas en esa categoría, el grupo elige la que prefiere desde unos criterios propios. Pueden  ser criterios de utilidad social, posibilidad de construir aportes metodológicos novedosos o hacer aportes teóricos como resultado de llevar a cabo el proyecto (o ejercicio) de investigación.

​

​

​

​

​

​

​

COMPROMISOS

​

​

Los resultados del ejercicio se deben escribir cualificando la pregunta y especificando los criterios de selección. Esto se puede sustentar con consulta bibliográfica, y se tendrá un primer borrador de la definición del problema y de la justificación.

​

También se deben agregar los objetivos, uno general y dos o tres específicos, para lograr la respuesta a la pregunta.

​

Tomado y adaptado, de: CAJIAO, Francisco (1999). El largo y sorprendente viaje de las Pléyades. Cali: FES-MEN.

​

​

Entonces... el grupo de trabajo del enfoque empírico-analítico presentará un documento con:

​

Problema de investigación: (descripción de la pregunta con una o dos pequeñas referencias bibliográfica y al final cierra con la pregunta depurada) -1 página. 

​

Justificación. Razones por las que el grupo, sustentado en pequeñas referencias o citas de especialistas, considera importante llevar a cabo un proyecto de investigación y que indique a qué contribuya la resolución del problema planteado -1 página. 

​

Objetivos. Uno general y dos o tres específicos que con su consecución lleven a la solución del problema.